论家庭教育的缺失对农村留守儿童道德发展的影响及对策

论家庭教育的缺失对农村留守儿童道德发展的影响及对策

作者：郭妍

来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第06期

[摘要]针对农村留守儿童个性品质问题，本文运用科尔伯格道德发展理论对留守儿童道德发展状态做了详细的剖析，指出家庭教育的缺失是影响留守儿童道德健康发展的重要因素，为此文章提出了弥补留守儿童道德发展中家庭教育缺失的对策。

[关键词]家庭教育；留守儿童；道德发展；科尔伯格

中图分类号：G459文献标识码：A文章编号：1005-5843(2010)06-0023-03

留守儿童，主要是指在农村家庭中，由于父母外出打工而被迫留在本地生活、学习和成长的14岁及以下的儿童。留守儿童常常被社会各界人士广义地列为问题儿童一类，从而受到极大关注，而且这一群体在全国农村所占的比例比较大。据专家统计，大部分外出务工父母中12％的父母半年以上回家一次，2％的父母两年才回家一次。记者对某镇848名中小学生的随机调查中发现，留守儿童有346人，占儿童总数的40.8％。而且随着社会经济的发展，农村家庭的生活压力越来越大，迫使这些父母不得不花费教育儿童的时间去承担家庭生活的重担，所以就导致了留守儿童的数量逐年递增。不言而喻，这一儿童群体的特征就是，父母都不在身边，使这类儿童大多不能受到正常的家庭教育，从而导致这一儿童群体出现各种，￡、理问题、道德教育缺失、情感枯竭症状等。留守儿童所出现的问题不仅影响了自身成长的过程，而且给社会秩序、社会发展也造成了一定的危害。而针对留守儿童出现的一系列道德问题中，家庭教育占有十分重要的因素。

一、科尔伯格道德发展理论视角下留守儿童道德发展中存在问题的必然性分析

科尔伯格认为，“儿童道德的成熟与否，其标准是其道德判断的能力，以及形成自己的道德原则的能力而非他顺应在他们周围的成人的道德判断的能力”。儿童在道德发展阶段的先后顺序是固定不变的，不能跨越也不能颠倒。科尔伯格将这种道德认知结构分为三种水平六个阶段：

第一水平：前习俗水平。大约出现在学前至小学低中年级阶段。此水平又分为两个阶段。第一阶段：惩罚和服从的取向。根据行动的有形的结果判定行动的好坏，凡不受到惩罚的和顺从权威的行动都被看作是对的。第二阶段：工具性的相对注意取向。正确的行动就是能够满足本人需要的行为。虽然发生了互惠关系，但主要表现为实用主义方式。

第1页下一页