程序设计教学中促进高中生创新思维的发展

程序设计教学中促进高中生创新思维的发展

程序设计教学中促进高中生创新思维的发展

上海市松江二中 杨晓峰

算法和程序设计是上海市高中信息科技教学三个选学模块之一。通过这一模块的学习，高中学生可以体验专业性的算法思想，学习并使用程序设计语言解决一些实际问题。在历届的上海市高中信息科技等级考试中，关于算法和程序设计的内容都超过了50%的比例。

另外有两个方面也促进了上海高中生对程序设计的学习热情。首先，享有高考加分政策的上海市高三程序设计竞赛和信息学奥林匹克竞赛（NOI）上海选拔赛，都是以程序设计为比赛形式。这些竞赛吸引了众多高中学生学习程序设计，参加竞赛。其次，在上海的二期课改中，高二的数学教学中专门用一章的内容学习算法并作为高考的考试内容。学习好程序设计对于高中生在高考取得好成绩也是大有帮助的。因此，程序设计在上海的高中生中有着众多的学习者。

程序设计教学中应该实现怎样的教学目标是笔者在多年的高中程序设计教学中一直在思索的问题。如果把程序设计学习的目标仅仅定位在获得高考的加分或取得等级考试的好成绩无疑是非常狭隘的。能够在竞赛中脱颖而出的佼佼者毕竟是少数。对于大部分将来并不会从事计算机专业的同学来讲，真正能够让他们受益的是在程序设计学习中促进他们能力的发展。

一、问题的提出

《上海市中小学信息科技课程标准》中指出信息科技课程应该让中小学生“ 学会利用信息技术发展批判性思维和创造性思维，培养解决真实、开放问题的能力。”高中生的思维活跃，容易打破惯有思维模式的束缚。在学习了必要的专业知识以后，程序设计为他们提供了解决实际问题，发展创新思维的平台。

2007年，美国国际教育技术协会颁布了新版“国家学生教育技术标准”（NETS S-2007）。对照中国高中信息技术标准与NETS S-2007的维度对应关系，我们不难发现，我国的高中信息技术标准中缺失了“创造力和创新”这一维度。创新是民族进步的灵魂，我国高中信息技术标准中这一维度的缺失无疑是一大不足。这不仅要求我们高中信息科技教师在日常教学中有意识的进行引导，也为我们在这一方面开展课题研究提供了空间。

创新思维通常以流畅性、灵活性、独创性、细致性或发散思维为特征。在高

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