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新课程改革
2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,明确了基础课程改革的目标与总体框架。
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。
1、课程要着眼于学生的发展。
2、面向每一位学生。
3、关注学生全面、和谐的发展。
新课程的主要理论基础
多元智力理论:加德纳认为人的智力结构中存在着多种相对独立的智力,包括语言智力、逻辑-数理智力、音乐智力、运动智力、视觉-空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力、存在智力等。为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。
建构主义理论:在学习观上它强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性;在学生观上强调学生经验世界的丰富性和差异性;在知识观上强调知识的动态性。其核心概括为以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
人本主义学习理论:强调以人为本,主张人的全面发展,重视学生的认知、情感、兴趣、动机以及潜能的发挥,把学生看成是学习的主人,教师是激发学生学习的促进者、指导者。
新课程改革的目标
一、实现课程功能的转变(核心目标)
改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,引导学生学会学习、学会生存、学会做人
二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求。(从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课)
三、密切课程内容与生活和时代的联系
改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内
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