从一堂英语课反思前置性作业的布置

上课体会

从一堂英语课反思前置性作业的布置

这学期三月份，我组上了一节校级公开课，公开课的内容和教学步骤是由我和上课老师提前准备的，前置性作业的设计我们商量了很久，改了一遍又一遍，根据前置性作业设计了一系列的课堂活动（自学---小组讨论---展示---当堂达标），上完课后，自我感觉良好，通过其他老师的点评和自己的感悟，却发现了许多问题。

我先从前置性作业说起吧，我们使用的是人教版新目标教材七年级下unit one Where is your pen pal from?的3a 3b部分，备课前，我们考虑备课不能离开教材，所以，前置性作业是这样布置的。（一）翻译下列句子（1）一个很有趣的国家。（2）会讲一点儿法语。

（3）我喜欢去看电影和做运动。（4）数学太难了。（5）请马上给我写信。（二）熟读并且翻译3a ，回答短文后的问题。（三）熟读并且翻译3b ，完成短文填空。

课上的很活跃，但在评课中提出了一个问题，英语课的核心是什么？是以知识结构为核心还是以话题功能为中心？我们备的课是以知识结构为中心的，整堂课学生在处理知识点，失去了英语交际功能的意义，这样的课目的是为了考试，而不是让学生用语言去交流思想，我突然醒悟，觉得上好一堂“生本”课，前置性作业的布置是很重要的。而且，前置性作业的布置与学科特点联系紧密。

前置性作业的重点是学生学习习惯的培养，是学生自主学习的一个过程，要为课堂学习做准备，从而获得课堂学习的主动权，知识的获得是学生自我建构的，学生在学习的过程中，会获得喜悦，成功的体验，前置性学习表明了以学为根本的地位。

前置性作业的设置要遵守什么原则呢？

前置性作业的设置要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时做到简单、低入、根本、开放。

1、简单：布置的作业让学生能看得懂，预习起来不费劲

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