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一、教师自我分析
1、优势：学历、年龄、学科知识掌握、任教经历、相关学科知识。在学校的“先学后教”活动中，逐步掌握了低年级的课堂教学模式。
2、存在问题：年龄较大、知识陈旧、接受新事物、新理论比较慢、任教学科调整频繁，缺少学习机会、身体健康不佳等。对于课标的把握及课堂教学的步骤和方法还需进行熟悉和研究实践。
二、学校环境分析
1、有利因素：学校重视教师岗位练兵和教师专业能力发展。教师之间能够团结一致，互相学习，互相支持，有利于合作学习，是一个学习型的团体。学校的教育理念很超前，能创造性地开展一些教育教学研究工作。并为课堂教学的实施制定可操作的教学流程。
2、不利因素：学校没有成型的课改经验和教学模式，给个人的专业能力发展造成了很大的困难。班主任教师能够根据学科和学段进行集中专业训练的时间较少。
三、总体目标
经过三至五年的岗位练兵活动，全面提高自己的专业能力，形成自己的教学风格，不断更新自己的教育理念，关爱每一个学生，和学生共同成长，使自己成为一名教育理念先进、专业基础知识全面、专业技能强、教育技能过硬的新时代教师。
四、现实目标的差距
新课程改革呼唤新时代的教师，教师必须全面更新自己的教育理念。从过去的教书匠转向学生学习的引领者和指导者；从教教材转到用教材；从教师学科知识的第一性转向各学科知识的有机结合，需要一定的进程和时间，我们的教师要从传统的教学方法向新课程转变，这是一个比较困难的事，这也是我们现实与目标的差距所在。
五、具体措施
采取自主学习、小组讨论、网上论坛等形式提高自己的专业能力。在学校的统一安排结合自己的实际再通过骨干教师的帮带，以课堂教学为主阵地，以学生
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