激发和培养学生的学习动机的几点方法

维普资讯 doc.docsou.com

第 2 O卷增刊 20 0 2年 6月

太原教膏学院学报 J RNA AI AN I S I U E OF ED AT ON OU L OF T YU N T T T UC I

Vo. 0增刊 12 Jn 2 o u. o2

激发和培养学生的学习动机的几点方法 王芝宁 (店区师范街小学 .西太原 000 )小山 3 0 6

学生的学习动机不仅受社会、家庭和学校的教育所制约，同时也受他们自身其他的心理条件所制约。因为 .动机是在需要的基础上产生的 .需要的性质不同，引起的动机也不同 .由于需要是多种多样的 .也就决定了学习的动机可分为内部动机、外部动机、交往动机或信情动机、成就动机等 .这些动机在学习中是一个 很有效能的因素 .它能大大地促进学习，发挥出明显的作用。所以 .在教学中激发和培养学生的学习动机是非常必要的。 一

、

创设情境、激发学生的直接动机

学生的思维不是凭空产生的 .而是对外界环境刺激的反应。浓厚的学习兴趣和正确的学习动机 .是发展思维的重要前提。人常说：“的开头是成功的一半。上好一节课应有好的开头。教师要善于用生动的语言好

创设情境，使其具有吸引力 .让学生不知不觉从中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。教师在教学中应设计一些悬念性的问题，引导学生思想 .唤起心理效应 .激起学生的直接动机。如在讲“的周长和直径的关圆 系”时，提出不锯倒的树、竖着的电杆能量出直径吗？“”能 .老师自己肯定地回答。并接着鼓励学生 .只要

我们有决心、有信心、肯动脑就一定能解决这一个难题。在教师丰富多彩的情感信息的强烈刺激下，生的学情感与教师产生了和谐的共鸣，十分渴望获得新知识 .于是把枯燥无味的数学学习视为了一种享受。 二、及时反馈，激发学生的成长动机

奥苏伯尔提出的成就动机的第一组成部分就是认识内驱力，一种需要了解和理解的需要 .求掌握知即要识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。二个组成部分是自我提高

的内驱内，自我提高的内驱第 力是个体对因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。第三个组成部分是一个人为了赢得长者

的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。加内驱力在儿童早期最为突出 .成就动机中的主要附是成份 .在此期间 .他们主要是要求以父母、老师的赞许和认可为基础的派生地位，享受这种地位的乐趣。 教师要及时地以愉快的、喜悦的感情认真分析来自学生的信息，给予恰当的评价 .以激起学生强烈的“就”动机 .教学中以期待的目光、任的语言去启发引导学生的思维 .和谐的微笑、中肯的态度去启成在信用迪学生的心灵。样学生的注意力才会高度集中.习动机油然而生 .这学才能使学生始终情绪饱满、极向上、积 满怀信心地去学习。 三、应用发现法，培养学生的学习动机

教师不是将学习的内容直接提供给学生 .而是向学生提供一种问题情境，教师扮演学习促进者的角色， 引导学生对这种情境发问 .自己收集证据，让学生从中有所发现。教师在教学中应不断掌握学生自我表露并的特征 .并利用这一特征。如讲授《方形周长的计算》时，课前教师让同学们准备一个可以展开的、相同长的长方形作为学具 .课堂上 .他们拿出学具进行操作 .通过讨论学生发现能用不同的方法算出长方形的周请长。接着他们又发现哪种方法最好。这样既培养了学生的学习能力 .开发了智力 .加深了他们对知识的理解 和记忆，又培养了学生学习的内在动机。

动机是推动学生进行学习活动的内部动力 .学生对所学的东西有了动机，能产生强烈的求知欲、积极才思维 .学习过程中才能处于主动积极状态。因此 .在教学中要随时注意刨设情境 .有意识地设计一些障碍在和悬念。过不同角度寻求问题的多种方法。巧妙的构思、慎密而简洁的推理等激发学生的学习动机。这就通要求教师在教学的每一环节，问——板书——讲解——作业布置等都要从能够唤起学生爱学、极主动地提积学的角度

去设置。不但要激发学生学习的动机，使他们乐意通过自己独立自主地去探索寻找解决问题的办法，而且要使学生在新旧知识交替时，较好地重视了旧知识的转化，新知识的引入，有效地防止了转化过程 中的可能出现的思维断层。

第1页