浅谈美术教学中的鼓励教学方法

浅谈美术教学中的鼓励教学方法

姜支高

与我拍档的老师经常问我：“那些学生怎么那么喜欢上你的美术课呢？你一不骂，二不

罚学生，而学生上课的纪律是那么的好，学习兴趣是那么的浓，是不是有什么绝招？”其实

哪里谈得上有什么绝招，要是说有什么方法的话，只不过我在平时的教学中，注意采用鼓励

教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习

作，注意培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学中的协调统一，以取得最

佳的教学效果。下面谈谈我在实施鼓励教学方法过程中的几点体会。

一、鼓励审美个性，培养审美意识

鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。

美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，

不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在

教学中，教师不能事先就给某一材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美

感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的

想象力自然会得到自由的发展。如：在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代

背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考

下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感处最深？然后，

鼓励每个同学都说出自己的看法；有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的

色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到是一种震撼人心的激情；有的则从作品中

体会到生命被压抑而发出的呐喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，

鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性，复杂性和深远性，从而提

高学生的审美意识。

二、 鼓励自我体验，激发参与意识

鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而

掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依照

范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不做统一规定，而是让学生

自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同的角度进行试验，让学生自

己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能和特点；步骤不但可以是这样，还可以是那

样的；不但哭采用这样的方法，还可以采用那样的方法。在体验水彩画、中国画的工具材料

性能特点时，更要注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复练习后掌握工具 的性

能特点，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受成功的喜悦，从而激发学生的参

与意识。另外，我还鼓励学生写生，多观察，多总结，每节写生课都让学生自己去观察、分

析大自然事物的形态特征，在真是的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多，学

生在对形象的掌握也会更快而且准确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让

学生自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括他们的造型特点，结果同学们所创作出来的

图案造型比起教师仅出是图案范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好得多，图案作业造型

要丰富、生动得多。

三、鼓励艺术表现，激发艺术创造

现代美术教育家伊顿说“教育市一中勇敢的探险-----尤其是艺术教育，因为他涉及到人

类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意

给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中，我从来不随意

扼杀学生作品所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题，只能有一个答案，美

术作品的“美”具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条款款太多，会

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