新课程背景下化学教学的探索与实践

化学是一门实践性很强的自然学科,它要求教师在教学中应转变教学观念,形成一种开放的、民主的、科学的课程意识,促进自身角色的迅速转变,学生学习方式的变革。经过近几年的教学探索和实践,笔者认为新课程下化学教学可从以下两个方面进行尝试。

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教学经纬

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新课程背景下化学教学的探索与实践 甘肃白银市第九中" ( 3 9 9郑小玲￣ 70 1 ) 化学是一门实践性很强的自然学科，它要求教师在教学中应转变教学观念，形成一种开放的、民主的、科学 的课程意识，进自身角色的迅速转变，生学习方式促学的变革。经过近几年的教学探索和实践，者认为新课笔程下化学教学可从以下两个方面进行尝试。 一

们各属于什么变化。在这个过程中，笔者特别关注学习 有困难的学生，只要他们勇敢地走上讲台，无论讲得如何，笔者都予以表扬。这样做之后，笔者常听到他们说的一句话是：真没想到，“原来我也是很棒的。” 2利用多媒体计算机辅助教学 .

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转变教学观念，进角色转换促

如在教授分子、原子、离子、溶解等微观概念时，笔者用多媒体把看不见、不着的粒子展示给学生。让学摸生通过动画、音频、视频感受到它们的真实存在，从视、 听角度感受并接受化学知识，产生意想不到的效果。在这样的课堂上连精神不集中、学习不感兴趣的后进生对 也被吸引，意盎然。学 3精选例题习题 .

首先在教案设计时，应体现教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”师生互教互学，,彼此形成一个“学 习共同体”即在设计教学方案时应先明确教师在教学 ,

中不再只是知识的传授者，而是学生学习知识的引导者。 其次，教学过程不应只是忠实死板地执行课程方案的过程，应是师生共同开发课程、富课程的过程。而丰 在教学实践中，笔者常常做这样的训练：一名学生作请发言人，出自己的观点或设计方案，提其余的学生做评 论家，由发言人答辩，以证明自己的观点。有很多问题、

课堂只有四十五分钟，四十五分钟要质量和效向

益，讲清、弄懂一个有代表性的例题比做 1 O个普通题目 更有效，为此需要教师精，l例题。笔者选例题的原 C:选 f￣ 则是：择可激发学生的探究兴趣，凸现思维过程与选可

知识、方法在双方的辩论下都能迎刃而解。当然在备课 时，生的很多想法，师有时根本

无法预想到，在辩 学教但论的过程中智慧的火花互相碰撞，常会有意想不到的常

方法的习题，使学生答一题而晓其法；分析每个例题之后，启发学生将该例题进行多种变化，进行拓展延伸，使得讲解一个题目，到解决同一类型题目的目的，图达力使学生能举一反三，融会贯通。有的放矢的指导，学使生学习事半功倍，越学越有劲。 4把以往只借助实验室的药品开展实验的平台扩 . 展到生活中

收获。有时在学生争执不下时，师再加以点拨，教这样留给学生的印象则更深刻。例如在“类重要的营养物人质”一课的学习中，课前笔者让学生设计适合自己的食

谱。学生通过上网、查找资料、根据自己以前喜爱的食 品设计出了各式各样的、们心目中最完美的食谱。在他课堂上，大家踊跃争当“明人”把自己的设计展现在发，

在生活中寻找实验代替品，一次做实验尽可能让每学生从家里带用品，让学生自己动手，身体验化学带亲 来的乐趣。让学生感到“学就在生活中，活中处处化生有化学”。例如，取二氧化碳的原料就是学生在海边制

同学的面前。其他同学通过阅读课本、老师指引下分在 析出该食谱中每一样东西中的营养物质及每一份食谱存在的问题，对食谱做了全面正确的评价。设计者则运用学到的知识对自己的设计进行解释、修改。通过这样

拣的贝壳，学完本课后，笔者还让学生回家利用白醋制无壳鸡蛋，观察鸡蛋的沉浮现象并利用身边的废品进行装置的改进。在学完“水的净化”,后笔者让学生自制简易净水器等。 除了上述教学形式之外，笔者还采用情景体验的教学方法，把所学过的化学知识编成相声、品、术、小魔猜谜语，等等。分组学习法也常常融入课堂，在上化学如

的设计，学生不仅掌握了“类重要的营养物质”人这部分 知识，而且在探究过程中，到学的知识是有用的，以感可 解决问题，而获得成就感和满足感。这更是教师大胆从转变角色，引导学生“自主、交流、合作”学习的喜人效果。 二、创新上课形式。动学习兴趣调 1课堂给学生三分钟发言机会 .

为了更好地调动学生学习化学的热情，让学生感觉生活处处有化学，者将每堂课开

始的三分钟，笔留给学

肥料及塑料使用的利与弊的内容时，笔者把学生分为正方与反方两组，让他们进行辩论，使他们从多个回合的 争论中，逐渐明白道理。从课后反馈的情况来看，这些做法比千篇一律的教师说教的效果好得多。 (任编辑责廖银燕) 1 9 0

生，让学生登上讲台，介绍化学知识或学习化学的经验、 体会，充分展示自我。如在学习化学变化和物理变化 时，笔者让学生随便举出身边的一些现象，然后说出它

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