《幼儿早期阅读教学模式的研究》

儿童语言教育,分享阅读,儿童早期阅读

《幼儿早期阅读教学模式的研究》

黄浦区教育科学研究所 肖燕萍威海路幼儿园 课题组

研究背景

早期阅读是指：在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，在阅读过程中，引起幼儿阅读识字愿望，获得有关书面语言的知识，发展想象、思维、表达能力。从而为幼儿入学正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动。

在迎接新世纪到来之际，全面提高现代人的素质，让学生“学会学习”、“学会求知”、“学会发展”，培养学生可持续发展的学习能力，已成为当今教育改革与发展的核心问题。传统的幼儿语言教育较多地强调听、说能力的培养。而近年来，随着对儿童语言发展和语言学习研究的不断深入，国内外幼儿语言教育出现了一种新趋向--重视幼儿完整语言的培养。（所谓完整语言即在幼儿语言发展中既强调口头语言的学习，又强调书面语言的准备，听、说、读、写四方面能力培养应紧密结合，同时进行。）主张把幼儿语言作为一种终身技能来培养，提出要开发幼儿阅读智力潜能，提出幼儿园应加强早期阅读能力的培养，否则将延误儿童书面语言的学习。

“教育改革，观念先行”。观念的更新之后还有相适应的教育模式和实际操作方法的改变。目前，在幼儿园语言教育中，早期阅读教学存在着模糊、随意、错位等情况。自1992年来，我与威海路幼儿园共同进行了《幼儿园大班早期阅读活动可行性的实验研究》、《运用识字教学提高大班儿童阅读兴趣的研究》等研究，根据对当代儿童语言发展理论的学习与思考，深感加强幼儿完整语言的培养中，构建早期阅读教学模式的研究具有时代意义。为此，开展了本课题的研究。

理论基础、目标

理论基础：

一、大脑皮层言语中枢机能的成熟理论告诉我们：

人脑的信息在80%是通过视觉而获得的；视觉刺激能有效地促进儿童的大脑神经网络的发展。早期阅读是积极自主的视觉刺激，图文并茂的图书材料给儿童以积极的刺激，加快大脑的发育与成熟，提高认识水平。因此早期阅读教育可以开发幼儿语言潜能，可以促使儿童提前阅读，早期阅读教学模式的建立能更有效地展现早期阅读教育的价值。

二、幼儿语言发展特点及幼儿阅读行为能力发展的规律表明：

儿童在很小的时候就对书面语言产生了兴趣，在儿童语言发展关键期内，我们应及早地为幼儿提供完整语言的学习机会。图书是幼儿理解图画符号到文字符号，从学习口头语言到书面语言过渡的有效工具。以图画读物为载体的早期阅读教学活动则为我们帮助幼儿从非言语交际向口语交际转换，从口头语言交际向书面语言学习转换架起了一座桥梁。

因此我们应遵循幼儿在阅读中“感受、体验、理解、迁移经验，想象表达”的心理过程，让幼儿在理解图、成人言语以及文字的过程中，丰富扩展对外部世界的认识，丰富相应的词汇，获得对书面语言的敏感性，获得早期阅读的经验，获得阅读能力的发展。

三、有关教学论指出：

教学过程是教与学的双边活动，幼儿语言教育中十分强调尊重幼儿语言学习中的主体地位，早期阅读教学活动也同样如此。而幼儿的主体地位离不开教师的主导作用。尤其是幼儿早期阅读不同于已初具文字阅读能力的小学生的阅读活动。教师有的放矢的言语指导是幼儿

第1页下一页