浅谈文言文阅读教学中电教手段的运用

浅谈文言文阅读教学中电教手段的运用

吴 艳 通道县第四中学

[摘要]：现代教育技术的迅速发展，对语文教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，教育面临着机遇和挑战。教育要跟上科学和社会发展的步伐，必须突破传统的教与学的模式。实践证明，在语文教学过程中根据教材的特点和学生学习实际的心理特征，借助多媒体计算机和网络技术这一手段，引导学生主动地探索知识，构建新的认知结构，对优化学生的学习方式，改变教与学的观念，培养学生学习兴趣、创新能力、信息能力和语文综合素质等方面具有深远意义。

关键词：阅读 音像结合 学习兴趣 语感 资料索引库

《中国大百科全书·教育》中说：“阅读是一种从印或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能，它是由一系列的行为和过程构成的。”著名语文教育家章熊先生认为：阅读的直接目的是获取信息、理解内容的能力。它包括课堂阅读和课外阅读两种方式，阅读的作品主要是现代文和文言文（包括诗歌，下同）。在高中语文教材中有占文章总数的40％的文言文，这些文言文都是“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文章，是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华。”学习文言文是继承中国优秀文化传统的大事。 文言文的社会环境和自然景观与今日不尽相同，并且语言优美，准确鲜明，文字讲究内蕴力，托物抒情，言简意赅，文字的内涵极大，学生往往很难单从字面上领悟到其真正的意义和情味。对此，我们可以利用电教手段的直观、生动、形象、信息量大的特点，帮助学生学习文言文，提高文言文阅读教学的效果。 本文将就多媒体在课前营造气氛，新课导入，新课讲解和教学反馈这四个环节的辅助运用进行论述，其中新课讲解又分别从朗读教学、文言字词句的讲解、文化常识的介绍三个方面来说明。

一、音像结合，营造气氛

文言文的语言精练，表意深刻，具有一种古色古香的古典美，进行文言文的阅读教学最好能在较为宁静的气氛中进行，但学校的课程安排和课间十分钟的活动很难让学生在学习了ABC和XYZ之后很快进入“之乎者也”的学习。怎样才能让学生的大脑得到休息，又能尽快的进入学习状态？脑科学的研究成果告诉我们，大脑分功能不同的两半球：左半球控制人的抽象思维、逻辑推理、说话、写作等

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