课题结题报告

《财经商贸类中职英语课堂教学中

互动教学策略研究》课题结题报告

武汉市财政学校课题组

摘 要：本校英语教研室开展的“财经商贸类中职英语课堂教学中互动教学策略研究”课题研究,旨在在中职英语课堂教学中引导学生积极主动参与学习活动，加强师生之间的配合，促进教学过程的优化与教学质量的提高；同时在互动过程中改变评价方式，进行形成性和发展性教学评价。本课题经过8位英语教师近二年的探索与研究，按原计划完成，取得了一些成效，也积累了一些经验。 关键词：互动教学 互动教学策略 中职英语课堂教学

一、 研究背景

近年随着大学和普通高中的扩招，我校的生源质量难免受到影响，多数学生对英语学习不感兴趣，英语基础知识普遍较差，甚至持放弃的态度。而传统的中职英语课堂教学忽视了作为共同活动的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用，忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体，遏制了学生自主学习的积极性和创造性。因此，如何改变这种状况以达到优化课堂教学、提高教学质量的目的，就成了一个值得研究的课题。基于这些情况，我们萌发了本课题研究的想法。

（一）研究的理论依据

1）现代教学论：教学活动应该是一个师生共同参与、平等交流与和谐合作的互

动过程。

2）建构主义学习理论：建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，学生的学习是一种主动的意义建构过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，在师生的互动中，建构理论及意义。这为职中英语互动教学的研究与评价提供了坚实的理论基础。

3）心理学理论：如果识记材料成为人活动的对象时，识记效果就大为提高。利 用生动形象的材料来启发学生；充分发挥现代教育技术的优势，将教学内容以 声音、图像、文字的形式展现在学生面前。

4）社会互动理论：强调社会的现象，主要是人与人间透过互动关系所形成的同时，在互动之际都是以象征方法，如语言等所达成的。人在象征互动的关系中，不只了解他周围的社会环境，更从这个过程而建立了自我（Self）。人与人之间的互动关系不但让人知道自我，也使人能以这个自我为互动的基础。社会经由社会化的互动过程，使得个体的自我和社会发生密不可分的关系。

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