浅谈农村“留守儿童”教育现状与对策

论文浅谈农村“留守儿童”教育现状与对策

由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活；根本没有时间和精力去关注孩子的学习。

（二）性格缺陷

通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

（三）心理障碍

留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

（四）价值扭曲

部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。

二、农村留守儿童教育现状原因分析

“留守儿童”问题是我国社会转型期的特殊产物，它是伴随着我国社会经济结构转型，城市化进程加快而产生的，有着极其复杂的、综合性的社会背景因素。通过调研，我们发现，根据家庭监护人的不同，大体上可以将农村留守儿童分成四种类型:一是单亲家庭型，即父母一方外出打工，多由母亲进行抚养教育;二是隔代抚养型，即父母双方均外出打工，孩子由祖辈代为抚养;三是他人代管型，即父母双方外出打工，孩子委托亲朋好友代为看护;第四种类型则是自我管理型，多见于年龄相对较大的孩子。由此，我们不难发现，农村留守儿童在监护、教育等方面还存在着诸多不足与弊端。广义的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育，因此，我们通过分析，分别揭示出当前农村留守儿童教育存在的突出问题：家庭教育的缺失、学校教育的缺位、社会教育的缺乏。

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