《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计与说明

教学内容：苏教版小学第七册P52、P53

教材简析：学生已经是第三次学习观察物体，从苏教版第5、6册观察时的3、4个小木块发展到现在的5个。以往知识能力的要求是能从三个面进行观察，并把立体模型和3个面联系起来，进行直观的有条理的思考，发展其空间观念。四年级的观察物体要求则更进一步，要学会辨认不同方位看到的物体形状和相对位置，感受物体的空间转换，培养空间观念，发展学生形象思维和推理能力，有利于今后学习“空间与图形”的相关内容。

本课主要有以下几个设计意图：

1、重组教材，把教材单一的要求适度进行扩展。

本课的内容对于学生来说是有点难度的，学生不仅要想模型原来的形状，还要考虑添加之后的形状，因此我先出示了两个模型，让学生比较三个面之间的相同与不同，巩固原有知识，在此基础上进入新课，也让学生体会了新旧知识之间的联系。

在添加的过程中让学生也不仅仅满足于一种方法，而是让学生边操作边思考，到底有哪些方法，促进学生展开想象，并通过实际操作，启发学生发现规律。

2、采用小组合作的学习方式

空间观念是隐性的内容，让四年级的学生独立拼摆，进行添加可能部分学生会有困难。而采用小组合作的方式，小组内学生可以在操作互相启发，讨论交流，从而引发思考，感悟更深。

3、动手实践，实际操作，增强体验。

要培养学生的空间观念，光靠想象是行不通的。一定要让每个学生不仅用眼观察，而且动手操作。本课中，学生多次观察物体，并把体面相联系。开展“摆一摆，拼一拼”两项活动，而且每次的活动中都提出不同层次的要求，比如在“添一添”的活动中，正面添加的时候，让学生说说可以怎样添，有多少种方法，又能发现什么规律，让学生分步解答。而在上面添加时，直接让学生根据想象口答。大部分学生能够回答出来，说明对规律的体会还是比较深刻的。在这过程中，学生既动手，又动脑，学生始终带着思考在操作。

教学目标：

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