初中数学教育生活化实践探微

◇浙江浦江县黄宅镇初级中学

吴文龙

初中数学教育生活化实践探微

【摘要】初中数学教育生活化是初中数学教学的重要内容。在初中数学教学中，教师要不断创设情境，挖掘数学和生活教材，走进实际生活，解决实际问题，以使初中数学教育生活化收到更好的实效。

【关键词】数学教育生活化实践

随着社会的发展和科学技术的进步，数学作为一种工具被广泛地应用到各个学科的发展中。无论是计算机科学、物理学、生物学、化学，还是教育学、心理学、人类学等这些看来与数学沾不上边的学科，其研究和发展都离不开数学。数学应用的广泛性不仅在于它是各门学科的基础，而且体现在它广泛地渗透到现代社会生活的各个方面。无论是在商店购物，还是在银行存款、取款，或是看商业广告，或是听天气预报，都需要基本的数学知识。数学的发展和应用的广泛性完全改变了人们对它的看法，使人们认识到基本的数学知识是现代人必须具备的生活技能。

对于当今社会的每一个有文化的人而言，不论他从事何种职业，都需要学习数学，了解数学和运用数学。数学思想的深刻变革，已经把这门科学的核心部分引向高度抽象化的道路。由此看来，使数学教育生活化，就成为了一种当务之急。

作为中学数学教师，不仅要掌握数学教材与教法，更应该深入钻研教材和教育对象，从更广阔的初中数学生活化的视角出发，为学生发展提供更大的空间。只有更深刻地了解学生，采取具有针对性的生活化教育方法和教学策略，才能更好地学好数学。

一、不断创设情境，让数学问题生活化

新课程理念强调以教材内容为载体、生活化教学资源为背景，提出问题，预设情境，提高初中学生自主学习数学的兴趣，从而达到教学模式中的“呈现问题”的目的。

初中学生思考问题倾向于依赖直观、具体的东西作为支撑，因此，在教学中创设生活化的教学情境，就是根据数学与现实生活的关系，把数学知识、数学问题还原到生活原型、生活情景中去，把抽象的数学教材“还原”为学生“喜闻乐见”的生活原型，从而激发学生的认知兴趣，使之在不知不觉中进入到数学学习的世界中去。

例如，笔者在讲“轴对称图形”这一课的时候，在导入新课时，为了让学生感知数学与生活的关系，设计了学生常见的生活情境——“蝴蝶飞舞、落下”的课件。在美

妙的音乐声中，画面上出现一只多姿多彩的蝴蝶在花丛中轻歌曼舞，翅膀一张一合地摆动着落在花蕊上，最后将翅膀慢慢地完全收合在一起。再此定格时，笔者提出第一个问题：你从中观察到了什么？为了更加突出要观察的问题，又特意将蝴蝶翅膀张合的过程设计为重复演示，接着提出第二个问题：这其中蕴涵着什么数学概念？这样及时引出轴对称图形的概念，由此自然地导入新课的学习。通过运用学生熟悉的真实情景，学生发现了数学就在我们身边，从而在探究活动中感悟了数学，实现了以自己的方式自主建构数学知识的目的，培养了从数学的角度观察生活的意识，提高了以生活经验理解数学的能力。

二、挖掘数学教材，让学习内容生活化

新课程关注学生已有的生活经验，关注学生身边的数学，更关注数学与实际生活的联系。如果教师多加发掘，几乎处处都可以进行数学生活化教学。比如，可以从以下几类知识和现实生活中的有关问题，进行数学生活化教学。一是统计、概率类，如生活中涉及的降水概率、抽奖中奖、股票投资、分期付款等问题。可使学生通过数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，作出合理的推断和预测。二是方程或不等式类，现实世界中广泛存在着数量之间的相等或不等关系，如投资决策、人口控制、资源保护、生产规划、交通运输、水土流失等问题中涉及的有关数量问题，教学中可通过课件模拟实际，把它归结为方程或不等式求解。

现实生活中到处有数学，关键是教师能否善于挖掘教材内容，结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。在学生了解知识的产生过程时，教师要引导学生善于捕捉书本信息，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活，从而达到生活材料数学化，数学教育生活化的目的。

如教学“多姿多彩的图形”时，笔者用多媒体课件从学生熟悉的三角形、四边形、五边形、六边形、圆入手，从实际生活中“发现”平面图形的特征，通过贴近生活的

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