浅谈小学语文阅读教学实施策略
摘 要:新课程实施以来,老师们都在努力地实践着、探索着,努力把新课程理念转化为自己的教学行为,但是由于老师的能力水平、理解角度不同,致使对理念的理解有失偏颇,致使阅读教学中存在着很多的问题,本人从课前预习、课上讲读和课后拓展三个方面进行教学尝试,取得了良好的教学效果。
关键词:小学语文 阅读教学 策略
在语文阅读教学中,我尝试从课前预习、课上讲读和课后拓展三个方面进行教学尝试,取得了可喜的教学效果。下面将操作的策略列举如下,与同行们交流。
一、课前预习策略
传统的预习方式,无非就是学生读通、读熟课文,标出自然段,自学生字词。这种单一的方式束缚了学生的手脚,把阅读变成了一种程式化的任务来完成,久而久之抹杀了学生的预习兴趣。所以,我在课前预习时重视培养学生自主预习的习惯,着手从以下几个方面进行训练。
读文。采用”三读法”。初读:圈出生字、新词,了解大意;再读:标出自然段序号,理清思路;三读:把握要点,概括主要内容。
批注。 “不动笔墨不读书”。在预习中教会学生用不同的符号在文章中做不同的标记,例如:用”―――”标出生字、新词;用” ”标出喜欢的句子;用”~~~”标出不理解的词语;用”?”标出不理解的句子。然后将词语注释,喜欢的佳句等预习成
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