当前位置： 文档下载 > 所有分类 > 初中教育 > 数学 > 初一数学 > 案例《附中的研究性学习评价方案》附中的研究性学习评价方案
最近，师大附中的邹老师心情很复杂，两周前的教学
工作会议上，领导布置了全校开展研究性学习的任务。一
方面，他知道研究性学习作为一种新的学习模式，不论是
对学生还是对学校的教育而言都会是一次发展的契机，为
此，他感到振奋。但是另一方面，虽然早在上学期，学校
就提出了这方面口号，并对老师进行了培训，但是由于从
未有过实践经验，邹老师心里还有些忐忑，他不知道自己
能否扮演好指导者的角色，也不知道学生能否独立探究问
题。
今天又要开会了，邹老师准备在会上说说自己的想
法。谁知会上教务处领导的发言不仅解除了他的疑虑，而
且还增强了他的信心，因为学校为了保证学生研究性学习
的质量，已经与师大达成合作协议，聘请该校教授参与指
导学生的学习探索，并初步制定了一套评价方案。此外，
学校将成立研究性课程学术委员会，聘请参与研究性课程
建设的专家、学者以及学校的骨干教师组成评估小组，对
教师进行指导，对学生研究性学习的过程和结果进行鉴
定。
会议结束之前，刘处长下发了学校制定的研究性学习
评价方案草案，要求每位班主任老师回去后认真研读，踊
跃提出改进意见。回到办公室，同其他老师一样，邹老师
拿着文件，仔细阅读起来：
“第一部分――教师评价，由指导教师和导师合作完
成。”
看到这句话，邹老师有些担心：怎么和这些师大的教
授们交往和工作呢？他接着向下看：
“教师评价的具体内容和要求如下：
（1）开题报告
要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三
个角度对开题报告进行评价，评价的详细指标见量化评价
表。
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