学前儿童家庭教育全册

家庭教育经验是指学前儿童家长在家庭教育的实践过程中积累的感性认识、具体技能和感受体验。

家庭教育经验总结是在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结提炼，将已有认识从具体上升到一般、从感性上升到理性的一种研究方法。

依据经验总结的科学水平可分为具体经验总结、一般经验总结和科学经验总结三个层次实验研究；研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试施加可操作的教育影响，然后观察被试的的变化及教育效果，以此推断所施加的教育影响与教育效果之间是否存在因果联系的一种研究方法。

实验研究的变量由实验变量（自变量）、效果变量（因变量）和无关变量组成的。指导实验研究的两种类型；单组实验等组实验

质的研究是指研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法。

行动研究的兴起始于美国20世纪30年代的后期。由哥伦比亚大学教育学院考瑞等人大力倡导，行动研究开始进入美国教育研究领域。

质的研究的基本过程；界定研究问题、选择研究场地、进入现场并维持关系、资料搜集与检核、资料分析与整理、撰写并提出研究报告。

行动研究是一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介、循环递进的研究活动。

典型的行动研究具有以下特点：一、自然性；二、行动性；三、角色一体性；四、供体与受体的统一性；五、合作性；六、反馈——调整性；七、目标的具体性；八、结果的非普遍性。行动研究的基本过程：首先，要“找出起始点”，包括研究日志、寻找一个起点；其次要“理清情境”，包括澄清研究的起点、收集资料、资料分析；第三，要“发展行动策略并付诸实践”；第四、要“分析与理论类化”。

第三节学前儿童家庭教育的发展趋势

提高学前儿童家长的教育素质是学前儿童家庭教育指导工作的关键。

现代教育发展的主要特点国际21世纪教育委员会于1996年向联合国教科文组织提交的一封报告中提出现代教育的四大支柱的新构想，必须围绕四种基本学习能力 1：学会认知2、学会做事、3、学会工作生活4、学会生存。

丹尼尔.高曼对情商（EQ）定义包含如下五个方面的内涵：1、认识自身的情绪2、妥善管理情绪3、自我激励4、理解他人情绪5、人际关系管理

1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把“实施素质教育”定位在“提高国民素质”的根本宗旨上，教育不能重智轻德，学习也不是单一的“读书”、“写字”、“听课”，学习是一种在活动中获取、体验的过程。

学前儿童家庭教育的发展趋势：家庭式幼儿园的服务对象、家长的需要、态度和行为直接影响幼儿园教育的进行。幼儿园素质教育能否顺利开展，离不开幼儿家长的支持。依托社区是家庭教育指导工作的发展方向。家庭教育指导工作的渠道包括学校、社区、企事业机构、大众传播媒介和其他社会教育机构。

学习分为正规学习、非正规学习和非正式学习

第二章家庭

一、家庭的概念 P23

家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织。其中婚姻是家庭的起点，是家庭中最主要的关系，也是判断是否是家庭的首要目标。

二、家庭的本质特征 P23

1.两性结合，延续后代；