幼儿教育心理学复习资料

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幼儿教育心理学

第一章 绪论

幼儿教育心理学：是揭示幼儿如何学习的；即幼儿学习的特征，水平和规律；研

究如何科学、合理、有效地促进幼儿学习。

幼儿教育的特殊性：1、幼儿学习特殊性。2、幼儿教学特殊性。①幼儿教学非正

规性；②幼儿教学目标重在发展；③教学模式以过程模式为主。3、幼

儿的教材更广。4、幼儿学习即活动。5、良好人际关系在幼儿教学中

很重要。

幼儿教育心理的任务：1、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律。2、形成有中国

特色的幼儿教育心理学理论。3、科学指导幼儿园教师的教学实践。

第二章 学习与幼儿学习

学习的准备：学生开始一项新的学习时，他原有的知识经验与身心发展水平对于

新的学习的适合性。

最近发展区：儿童在成人或同伴的帮助下所能达到的水平与他在独立完成作业程

中所能达到的水平二者之间的差距，叫“最近发展区”。

学习的分类：

㈠加涅（R．M．Gagne）按学习结果的分类：1、言语信息的学习； 2、智慧技能

的学习；3、认知策略的学习；4、运动技能的学习；5、态度的学习。

㈡布卢姆的分类：1、认知领域的学习；2、运动技能领域的学习；3、情感领域

的学习。

㈢ 我国的分类：1、知识的学习；2、智力技能的学习；3、动作技能的学习；

4、社会行为规范的学习

婴儿学习的主要方式：1、习惯化与去习惯化；2、经典条件作用；3、操作条件

作用；4、模仿

幼儿的主要学习方式：1、观察模仿学习；2、操作学习；3、语言理解的学习；4、

综合性的学习方式；5、交往中的学习；6、游戏活动。

婴幼儿学习的主要特点：1、主动的学习者，但主动性也容易被扼杀；2、从兴趣

出发的学习积极性；3、学习的无意性和内隐性；4、经验与体验作用

的显著性；5、语言指导下的直观形象性；6、对环境的极大依赖性；7

不容忽视的个体差异性。

第三章 学习理论

一、行为主义学习理论

㈠、桑代克的联结学习理论

基本观点：人和动物的学习过程都是一个尝试错误的过程，伴随满意结果的反应

将最终从众多尝试性反应中得以保留，形成刺激—反应联结，学习就

是在刺激与反应之间形成联结 。

学习的实质就是经过尝试错误在刺激与反应之间形成联结。

桑代克提出了学习的准备率、练习律、效果律

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