小学英语口语教学

小学英语口语教学浅论

衡阳市石鼓区都司街小学肖应君

随着新课程改革的不断深入发展，新颁布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写各方面的能力要求都有了明显提高。英语作为一门交际性语言，它的使用价值越来越高，提高学生的口语表达能力势在必行，在小学教育中则显得尤为迫切，培养小学生开口“说”的能力也已成为新课改中英语学习初始阶段的主要教学目标之

一。以下我将从小学英语口语教学的理论基础，口语教学的现状、存在问题以及解决策略等几方面展开论述。

一、理论基础

乔姆斯基的语言理论告诉我们，不同民族的儿童，生活的语言环境不同，但他们掌握发音、句法结构的次序都是相同的，时间也大致一样。儿童学习说话，有个关键期，过了关键期，发音器官停止发育，对于学习外语就很困难。研究发现，3-12岁是人生学习第二母语的最佳时期，而超过12岁的孩子中文思维系统已经很成熟，学英语会受到中文的干扰，最后变成传统的“英汉互译”，也就是我们常说的“母语干扰”。错过了3-12岁语言学习的黄金时期，年龄越大，学起英语更吃力，而且永远也不能学得像自己的母语那么好。及时抓住孩子发展的关键期、为他们创造良好的语言环境以及交往和活动的机会、运用恰当的教育方式进行语言和技能上的训练对孩子影响非常之大。因此，孩子及早学习英语，具有心理障碍小、记忆力好、模仿力强、容易积累词汇、掌握正确语法等显著优势。这也为我们在小学低年级开设英语课程提供了科学的理论依据。作为一名小学英语教师，在教学过程中应当不断的总结和思考，去发现问题，解决问题。

二、小学英语口语教学的现状及其存在问题

英语作为第二语言，目前已成为小学教育的一项重要内容，而在低年级则是以听、说为主的口语教学，因此教师应在口语教学中激发学生对英语学习的兴趣。在我小学三年级英语教学的这一学期当中，

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