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“自主、合作、探究”这作为新课程课堂教学的精神内核。小学数学解决问题，也就是以往的应用题是教师教学的一大难题，更是学生学习的一大障碍。传统教学则难以培养学生文化科学知识的传递式复制功能；现代教学观则难以培养学生的创新精神和创新能力价值追求，越来越倾向于‘活动——体验’模式下的生成本体论。针对教师在具体实施中遇到课堂上关照差生，让优生和差生共同进步的即解决生成的课程资源进行调控。探索有限40分钟之间的矛盾、冲突，激发学生解答应用题的兴趣，使学生学得快乐，在快乐中学习。能更好地把握解答应用题的思路，提高解答应用题的逻辑思维能力，根据以往教学经验特作如下小结。
一、激发小学生的学习兴趣。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学并作为一种普通适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型解决问题，直接为社会创造价值。而应用题则是数学中的重中之重，掌握它，可以解决关系和各种各样的实际问题，使学生明白数学的定性认识学习应用题的重要性。如果没有学习兴趣，一切都无从可谈，因此在教学活动中要努力做到相互理解，视界融合，全息互动，充分发挥学生的主体作用，教师成为学生学习的伙伴和朋友。激发学生的学习兴趣可以采取的方式为：分组交流、亲身体验、动手操作、自选学习方式、情境教学等。
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