浅谈小学语文教师的课堂语言

要成功地上好每一堂语文课,语文教师应不断提高自己的语言修养,熟练掌握语文教学语言的运用技巧和艺术。一位出色的语文教师,应该用优美语言渲染创设课文美好的意境,用真情激起学生心灵的震撼,用启迪拨开文本的重重迷雾,用诱导引发问题深远的思考,小学语文教师的课堂语言要符合以下几点要求：

教育时空

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浅谈小学语文教师的课堂语言 尹承宪 (山东省东平县接山乡徐坦联校 ) 中图分类号： 4 C2

文献标识码： A

文章编号：0 9 94 (0 02- 2 00 10- 1X2 1) 30 3— 1

要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言的运用技巧和艺术。~位出色的语文教师，该用优美语应

使学生从课堂中得到意想不到的乐趣。

4抛砖引玉。师的语言娶具有激励性教学生是教育的主体，师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教教学的过程中，赋予课堂语言情感，多采用鼓励性的语言，力发挥其激励学要要努 生积极主动地学习、掌握知识的功能。心理因素对于任何~个阶段的学生

言渲染创设课文美好的意境，用真情激起学生心灵的震撼，用启迪拨开文本的重重迷雾，用诱导引发问题深远的思考，小学语文教师的课堂语言要符合以下 几点要求：

1以情激情，教师的语言娶具有感染性和形象性。 ~

来说都是很重要的，此，因学生总是很重视教师的评价。课堂中，师每一句教 可能自以为无意的评语，往会左右学生的听课情绪，至影响学生的一生。往甚 针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣，强化效果如在学生朗读课文时，师可以给予这样的评价：正确流利，教“真不简单！…理解得

堂四十分钟的课，于大部分好动的小学生来说，能是一种难耐的对可

“熬”煎。针对这种现象，教师更应努力驾驭好课堂语言，尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生从课堂中得到意想不到的享受和 乐趣。具有启发性和趣味性。

2深入浅出。师的语奢要具有启发性和趣味性教在教学中，教师要用启发性吾言和适当的情境去点燃学生的好奇之火，蚋 去打开学生的思维之门，用语言把学生的心点亮。国古代教育家孔子云：知我“ 之者不如好之者，好之者不如乐之者。”笔者认为，使学生觉得语文课有趣，耍

好读得也好！”对于朗读

能力不太好的学生，可这样评价：如果注意停顿就“ 更好了！…‘有感情，惜漏了一个字 t”“宾可老师相信你，读一遍会更流再

利！”教师富有激励性的语言可以充分调动孩子们的积极性。 总之，的语文课堂教学语言，当是鲜活的、生动的、具体的、有生命好应

关键在于教师的讲授能设疑激趣，人心弦。曾听一位教师讲《扣台湾的蝴蝶 谷》多媒体课件中翩翩飞舞的美丽蝴蝶让整个课堂为之~亮。孩子们置身于，

力的。教师的语言应该正确规范、通俗易懂、清晰简练，力求生动形象、风趣 幽默，还要求有启发性、科学性。

蝴蝶的世界，听着教师极富感情地描述：人们把蝴蝶比做会飞的花朵，“虫国的 佳丽，有生命的灿烂图画。同学们，在你们的眼中，五颜六色、下飞舞的蝴那上蝶像什么呢？”学生们一个个浮想联翩，感大发有的说像彩色的纸片，灵有的说像五彩的花瓣，甚至还有的说像彩色的雨滴。这种课堂灵感的引发，正是

由于教师巧妙地激发了学生的思维，点燃了孩子们智慧的火花，才使得语文课 堂变得如诗如画。

3严密准确，师的语富要具有规范性和荚感性教教师的课堂教学语言理应是学生语言的样板，直接影响着学生的语言、 语感训练。以，所教师教学时必须使用标准的、规范的普通话，在语音、吐字、 音量、语速、词汇、语法等方面都要符合要求，吐字清晰，达流利。教师在表

运用语言“传道、授业、解惑”时，要充分驾驭课堂语言，于发挥汉语的优善势，意语言的抑扬顿挫、轻重缓急。讲课时，言要有音乐节奏感，美生注语优 动，当高必高，当急必急，当缓必缓。之处应有重音，关键重点之处应有反复，难懂之处应仔细咀嚼。教师应从讲课语言的声调变化之中显示出讲课内容的重

点与难点、深度和广度。要学生驰骋想缘的地方，以声传情，应并辅以适当的手势。还要较为熟练地运用语言的“齐美”错落美”节奏美”整、“、“,

要解决高校媒体的资金问题，其有效办法之一是获得尽可能多的企业单位放入赞助，一个办法就是获得官方的支持，校团委等的支持。另如 2 4拓展刊物发行渠道 .

好的明天。

参考书目 []毕耕著.实用传播文体

写作》复旦大学出版社. 0 7年版 . 1《 . 20 [] 2毕耕著 .网络传媒学新论》《 . []刘金同. 3范晓梅主编.应用文写作教程》清华大学出版社第 2 9《 3~ 24 . 5页

高校媒体作为立足于校园的专门性媒体，应该以广大在校学生作为主要发行对象，免费发放到各个学生宿舍中，使其具有群众性，有影响力。更 3重塑校瞄媒体形象 校园媒体的另一个危机在于受众认同的危机，而解决这一困境的核心策略

[]三峡大学第三届校园媒体论坛会议记录. 4 []卡尔 5霍夫兰 (国实验心理学家，播学奠基人之一)著的《美传所传播与说服》 .

是重塑媒体形象。根据霍夫兰等人在试验研究的基础上提出的“可信性效果” 概念，一般说来，信源可信度越高，说服效果越低：信度越大，其可说服效果越

小。“可信性效果”的概念说明，对传播者来说，树立良好形象，取受众的信争 任，改进传播效果的前提条件。是

[]刘半农著《用文之教授》 6应 .

媒体公信力是媒体生成的生命线，访谈调查中，多数大学生认为校园媒体更多的是站在校方立场上，少从学生的角度切入，很对学生的关注不太多。 因此，重塑高校媒体形象，促进校园媒体的管理创新，实体创新以及思想创

新意义重大。要以形象建设为中心，我们以确立比较优势，换议程设置，转革新 媒体内容的改革模型来促进校园媒体的发展，相信智者足智多谋，即使千条路前方坎坷，总有一条路会让我们看到朝敦夕月，落崖惊风，迎来高校校园媒体美

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