独立学院管理类应用型人才培养模式创新探究

独立学院教育教学探索

独立学院管理类应用型人才培养模式创新探究

吕宏芬 宋亚兰 张迎春

摘 要：独立学院以本科层次应用型人才为自身的办学定位，而管理类应用型人才的培养要求构建体现“能力本位”的教学体系。独立学院应根据自身特点及未来市场的需要，在管理类应用型人才的培养目标设计、课程设置及其体系结构、课堂教学模式、实践性教学环节、考核方式、教学质量监控体系等方面不断改革创新，形成独立学院管理类应用型人才培养的创新模式。

关键词：独立学院 应用型人才 能力本位 培养模式

一、独立学院管理类应用型人才的目标定位

(一)人才培养的目标定位

本科层次应用型人才从广泛意义上说，除专门从事基础理论原始创新的学术型人才，其他都可以说是应用型人才。应用型人才有不同的层次和类型。如果说将中等职业教育的应用型人才以操作技能为核心，可以称为操作应用型的话，那么高等职业教育一般以职业岗位技能为核心，可称为技能应用型。本科及以上层次的应用型人才应具有更强的通用性和创新性，因此在培养时还是要以学科来设计专业。但它并不是学科本位的，相反必须是以市场需求为导向的。本科层次应用型人才，要强调KAQ协调发展(KAQ即知识、能力、素质)，比高职高专教育培养的技能应用型人才有更“宽”、“专”、“交”的知识结构，更强的自主学习能力和岗位适应性，从而不仅具有胜任某种职业岗位的技能，而且具有技术创新和技术二次开发的能力；具有更高的适应多种岗位的综合素质。另一方面，与学术型人才相比，他们要有更强的实践技能和动手能力，能较快地适应岗位的需求，解决工作实际问题。培养本科层次应用型人才的核心是对学生实践能力(岗位操作技能与实务经验)、沟通能力(理解、表达与团队合作)、创新能力(理论应用)的锻炼和培养。独立学院培养的就是这种本科层次的应用型人才。表1反映出了独立学院本科层次应用型人才培养模式与高职高专、普通高校的区别。

因此，普通高校与独立学院的区别属于本科本身范围之内，独立学院的毕业生群体相对普通高校的毕业生群体而言，其劣势在于基础的广度、理论体系的完整、研究能力等方面，而在上手快、解决常见实际问题的能力等方面具有优势。独立学院与高职高专的区别属于本科教育与专科教育的区别，在都重视实践操作能力培养的基础上，前者更具综合性，素质更全面，发展后劲更足。

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