高一英语新课程任务型阅读教学设计例说

任务型阅读教学的重点在于信息的沟通,其任务应具有一定的系统性、连续性和多层次性。在教学中,教师应通过连串任务一步步地引导学生加深对文章的理解,提高学生对文章的预测能力、认知能力和语篇分析能力。在教学中,教师还应控制和把握学生的阅读进程,使学生在学习中自始至终保持积极主动的状态。

文科教学探索

高一英语新课程任务型阅读教学设计例说 乔军钗 (家庄市第4中学，河北石家庄 0 0 6 )石 2 50 1

摘

要：任务型阅读教学的重点在于信息的沟通，其任务应具有一定的系统性、续性和多层次性。在教学连

中，教师应通过_连串任务一步步地引导学生加深对文章的理解，高学生对文章的预测能力、提认知能力和语篇 分析能力。在教学中，师还应控制和把握学生的阅读进程，学生在学习中自始至终保持积极主动的状态。教使 关键词：英语；务型阅读；学；计任教设中图分类号： 3 .1文献标识码：文章编号：0 9 0 0 ( 0 9 1— 0 4 0 G6 34 A 1 0— 1 X 2 0 )0 0 4 - 3

传统阅读教学一般是学生先独立阅读文章然后回答

3 C l v t te s d ns a g a e a ae es a d ae . ut a h t e t’ln u g w rn s n r— i e u a v ikn r u hd su s n b u etx. t et n i t o g i si sa o t h t i h gh c o t e

几个问题，接着在教师的帮助下借助所读课文的语言材料来学习语言点和句法结构。其实，阅读首先是为了获取信 息，进而提高分析问题、解决问题的能力。因此，中学阶段

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He h td nsu e ra ig s a ge f c v l d l te s e t s e dn t t ise e t e a p u re i yn ga ptew y f e igi oma o o ep s a e rs a s g tn fr t nf m t as g . h o t n i r h

的阅读教学应把学生阅读理解能力的培养作为教学的重 要任务。任务型阅读教学恰好能满足这些要求。任务型阅

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读教学的重点在于信息的沟通，而不是语言的形式，这种 信息沟通能力的要求远远超过了对文章中语法、词汇掌握的要求。任务型教学中的任

务不是单一和独立的，而是具有一定的系统性、连续性和多层次性。在阅读教学中，教师通过一连串任务一步步地引导学生加深对文章的理解，提高他们对文章的预测能力、认知能力和语篇分析能力。在任务型阅读的课堂中，教师可以控制和把握学生的阅读进

1 r ra ig a t i t pe it wh tt e et tl .P e- e d n ci t o rdc a tx el vy h s a ot b u.

2 S i iga ds a nn et t og t e ea i a . kmm n c n ig x e g n rl d . n h t e t a e 3 Idvd a p i o ru ok t a e e ey s d n . n i u l a rgo p w r o m k v r t e t i, r u wok i l s r n ca . s

程，使学生在整个课文学习中自始至终保持积极主动的状 态。任务型阅读的教学形式还可以加强生生之间和师生之间的互动性活动，以激活阅读者大脑中的某些相关知识， 使他们能更为顺利地完成阅读任务，从而全面提高学生的

4 Wr ig p at et p o ete s d ns w i n i— . i n r c c oi rv t e t’ r g a h t i m h u i t b t- y

Ta i/d e h gks c n i: Acm ue a vr a o c raae eo e ada pt,noe edp j t, p cr r n o r h reo t r d ba k o r lc b ad

阅读兴趣和理解能力，适应新课标外语教学的要求。下面以<普通高中课程标准实验教科书)n etn4Te U i3Sco h t i S roQuJ ty f i i TA HN L N为例进行任务型阅读 0 n的 E C IGPA 教学设计与说明。 T A I G A OR T T Y OFQI I E CH N PL N F HES OR U JN T a hn i: e e l￣A m.

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Se P e ra igA t i e t 1 r— e dn ci t s p vi T s C l c n o t n a k 1 o e t gi r i l i n ma o f 1 T a h r Y s r a k d y u t f d s m fr— . e c e: e t d yIa e o n e i oma e s oi o n t n a o t te C ie e rv lt n r h

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1Hl t t etrcgi a QuJ hrn . e es dn e net t i i ia e i ph u s o z h n s o e a d s m o o o n si e e d n ei hn . n b l f me’ n p n e c C ia y w d n 2 D v lp te s d ns e dn kl y a ayig te . e eo t e t’ra igs i sb n z h h u l l n sr cu eo etx. t tr ft e t u h

r tcv t iJ . a u a m tn otenw i ti u i Cny yo e i a uhro? h g aisQ n os s h gb 2 S dnse oth o ao e n bu Qu . t ettl bu ten r tn hyfdaot i u la i m i t i f J. i n

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