论高职高专学生英语学习动机的激发

学习动机在英语学习中起着至关重要的作用。文章以高职高专学生为研究对象,分析了影响其学习动机的各种因素,并探求激发学生英语学习动机的方法,以提高学生的英语学习效果。

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。高校讲坛 0

S IN E&T C N O F R T O CE C E H OL GYI O MA I N N

20 0 9年

第1 5期

论高职高专学生英语学习动机的激发 王柯

(江水利水电专科学校浙江浙 【摘

杭州

301】 1 0 8

要】习动机在英语学习中起着至关重要的作用。章以高职高专学生为研究对象，析了影响其学习动机的各种因素，探求激发学文分并

学生英语学习动机的方法，以提高学生的英语学习效果。 【键词】关高职高专学生；英语；习动机学 On t e S m u a o o g ih Le r i g M o v to o i h r Vo a i na le t e t h t i l t n f En ls a n n i i i t a n f r H g e c to lCo lge S ud n s W ANG Ke

( hja gW ae o sr a c Z ein trC n ev n y& Hy rp w rColg, n z o hja g3 0 1, hn ) d o o e l e Ha gh u Z ein 1 0 8 C ia e

【 s atL ann oiainpasa otn atnE gi emig 1 epp r nlzsvr u costa afc tela n oiai Ab t c]e rigm t t ly ni r t r i n lhla n.’ ae aye ai sf tr ht f t h migm t t n r v o mp a p s h a o a e e v o 0 g r Vo a ina le e su e t .a d p tf r a d r lv n o n e me s r s o h u p s f si l t g t er En ls e r i g mo i a in S s fHihe c to lCo lg t d n s n u o w r e e a t c u tr a u e n t e p r o e o tmu a i h i n g ih l a n n t to O a v t mp o e t e l a n n fEn ls . o i r v h e r i g o g ih

【 ywod] ihrV ct nl olg tdnsE gi; ann t ai Ke r sH ge oai a C l es et; nl h L rigmoi t n o e u s e v o

O引言 .

的目的就是为了考上大学 .而一旦踏进大学校门便觉得万事大吉

,失

迷随着当今世界全球经济一体化趋势的加强，与国之间的交流与去了学习目标，失了奋斗方向。他们不知道应该朝着什么方向去努国不及合作日益频繁，社会工作岗位对从业人员的综合素质要求越来越高，力，明确作为一个青年大学生应该扮演怎样的角色，承担怎样的 尤其是对英语能力的要求普遍提高。在这样的背景之下，职高专学社会责任。而对于高职高专学生就更加严重。他们从进校开始就觉得高更出于这种自卑心理， 生的英语教育就变得尤为重要 .们必须要注重培养当代高职高专学自己比本科生差，不用说那些重点大学的学生。我 放没自然就没生的英语知识运用能力。是随着高职高专的扩招，学规模的扩大，在学习上就会表现出消极，任自流，有学习目标和计划，但教 第学高生源素质的降低，为学习环境变差，生学习英语的动机严重不足，有学习动力了。三，生的英语学习基础。职高专学生的生源主要人学 这就直接影响了英语教学的质量和学生的英语成绩。文将以学习动是来自高考选拔的第三批及第四批学生，有些还来自于职业中专等，本这学学机理论为依据，析高职高专学生英语学习动机不足的原因，对此因此学生水平普遍较低，就反应在学生的文化基础，习能力，习分并提出相应的激发对策。 习惯，习信心等各个方面，英语学习上也是一样。由于其英语基础学在薄弱，习方法不当，期以来也没有形成良好的学习习惯，此就会学长因对英语失去兴趣和信心，至产生厌学弃学的现象。甚 22教师因素 .

1学习动机的理论基础 . 11习动机的概念 .学

所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，激 是励和指引学生进行学习的一种需要。 ro e Co ks和 S h d将学习动机分 c mit

作为高职高专的英语教师 .仅要注重英语知识的传授，一步不进更并为内部学习动机 (nr s t ain和外部学习动机 (xr s 巩固学生的英语基础，要教会学生

学习英语的方法 .不断改变教 It ni Moi t ) i c v o E tn i i c从保 Moiai ) t t n。内部学习动机是指学生对学习活动本身发生兴趣而产生学模式，而激发学生学习英语的兴趣和热情，持学生英语学习的 v o灌教的一种学习动机。学习活动本身能使其得到满足，习成绩只是一种动力。然而现在的很多英语教师仍然延续着陈旧的“输式”学模 学

照只一味的讲解课文和注重语言知识，注重调整知识结不强化，需外力的作用，必施加外部的奖赏而使其产生某种荣誉感。式，本宣科，无不 忽没缺外部学习动机是指学生因外部诱因所引起的学习动机。外部动机发构，略了语言的实用性，有设定能够运用语言知识的实用场景，在在生作用时，的学习活动较多的依赖责任感、务感，希望得到奖赏乏创新和趣味性。这就直接降低了学生学习英语的热情，学习英语 人义或使和避免受到惩罚的意志。 G rn r Lmb r则通过对生活在加拿大 的过程中也无法提高其自身的观察力，独立思维能力和创新意识， ad e和 a e t成久的说英语的法语学习者的一系列研究，学习动机划分为工具型学习其觉得英语学习无趣无味，绩下降，而久之自然会挫伤学生的学将 (Itgaie习动机。 nert v 23教学体系因素 - Moiai ) t t n。带有工具型动机的学习者把目标语当作达到某种目的的 v o首先是教材问题。学英语教材品种繁多，度系数不一，有侧大难各工具，谋求一份更好的工作，高自己的社会地位，是通过考试如提或因一 等，类学习者对目标语的学习带有强烈的功利性；带有融合型动重，此对高职高专学生而言，定要选择适合的教材运用于教学中。此而

动机

(nt m na t ain和融合型学习动机 Is u e t Mo vt ) r l i o

因此在选择教材时不能一味的向普 机的学习者则对使用目标语的群体及其文化有着浓厚的兴趣，希望高职高专学生英语基础相对薄弱 .并通本科院校或重点院校看齐，难

的教材只能影响教学效果，击学过打通过学习该目标语最终融入到目标语社会。 生学习英语的积极性。因此选择时要以学生水平为参考依据，低不就 1 .习动机的作用 2学

做其现教育心理学认为：习动机强的学生在学习的过程中表现出较高就高，到基础普及和实用性并重。次在课堂教学中，行的教学模学即“。这既使得学生在英语学习中的学习积极性，们在学习中能专心致志 .有浓厚持久的学习热情，式多为传统教学模式，填鸭式灌输”他具 丧又遇到困难时，顽强的自制力和坚强的毅力；反的，乏学习动机的逐渐形成极大的依赖心理，失学习的独立自主性，直接影响教学有相缺无学学生学习积极性较低，而直接影响其学习的效果。可见学习动机是效果，法实现语言的交流功能，生只会考试而不会将语言运用到从成聋。考考 学习过程中非常重要的因素之一，能指引学习方向，醒或增强学实际生活中，了真正的“哑英语”第三，试因素。试不是目的，它唤习行为，化学习效率，而提高学习成绩。强从

2高职高专学生英语学习动机不足的原因 . 21学生因素 .

是激发学生学习热情并保持学生学习动力的教学手段。现存的英语但考试名目繁多，了学校组织的期中考，末考，有高等学校英语应除期还用能力 A,水平测试，学英语四六级，国公共英语等级考试等， B级大全 而其中很多考试已经演变成了学习英语的目的而并非教学手段，为成

当代大学生普遍存在学习动机不足的现象，其原因既有主观因究已无法正确引导学生的学习，制了限素也有客观因素，其中主观因素占主导地位。首先其主观上缺乏动很多学生思想和学习上的负担。而实因此对学生的英语学习动力源。缺乏学习动机就是由于缺乏激励学习积极性的“力源”也就学生学习英语的多样性、用性及趣味性 .动， 是缺乏高度的思想觉悟和正确的人生观与价值观。于现实社会中的机产生了负面影响。由负面影响

,在的大学生中有绝大一部分存在着“图享受，究实现贪讲 惠”人生观。有部分学生的思想消极颓废 .未来悲观失望。从而表的对 24环境因素 .环境包括社会对知识认可的大环境以及学校、级进行教学的小班

首高而现在学习上就出现了不求上进 .动应付。六十分万岁，一分浪费”环境。先在大环境方面，职高专学生就业困难，应聘的很多职位被“多 对英语也没有过多的要求 .就使其产生了“书无用论”对这读，的心理现象。其次就学习目标来说 .多大学生在高中时能勤奋读书要求低 .很 15 2

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