《拿来主义》教案 (1)

《拿来主义》教案

教学目标

知识与能力

1、读课文把握文章思路、结构和观点。

2、体会深入浅出的论证特点和幽默讽刺的语言风格。

过程与方法

朗读、品读、质疑与探讨。

情感态度价值观

学习鲁迅先生对待文化遗产的态度,树立批判继承文化遗产的思想

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：读课文把握文章思路、结构和观点。

教学过程

（一）导入新课

现场调查：你读了哪些中外名著，从网上获得哪些信息，是怎样看待这些文化遗产和最新消息的？读了鲁迅的《拿来主义》，相信会受到很多启发。（幻灯片展现课题和鲁迅肖像）

（二）作者介绍

学生学过鲁迅哪些作品，了解他的哪些集子，毛主席怎样评价。（在鲁迅肖像旁展示有关内容）

(三)理清结构思路

1、从破解题目入手

第一步，学生关书思考：单从题目“拿来主义”可以获得哪些信息。尽量引导学生多角度、全方位透视。如：

A、这是一个议论文题目，单从题目看，没表明作者的观点，是一个论题型题目。

B、“拿来主义”过去没见过这种说法，是个新名词，使人产生新鲜感，好奇心，急于想知道什么是拿来主义，它有什么特点，我们应怎样对待。

C、“拿来”是一个普通易懂的词，“主义”是一个庄重严肃的词，两者放在一起，可知本文讨论的是重大思想政治问题，但又显出深入浅出的特点。

2、从朗读理解入手

第一步，溜览全文，指出“拿来主义”在哪里开始出现（第5段）。

第二步，问题探讨：五段以后，作者紧扣题目展开议论，显得完整而紧凑，但作者为什么不从五段写，前面是不是下笔千言离题万里？

第三步，抽读1—4段。要求：

A、划出生字新词和不理解的句子(重点掌握 “礼尚往来”、“自诩”、“残羹冷炙”)；

B、概括内容要点(由“闭关主义”，引出“送去主义”；送去主义的表现)；C、体会这一部分的作用(交待拿来主义提出的背景，对比，衬托拿来主义，表明实行拿来的紧迫性艰巨性)。

3、从对比分析入手，

第一步，学生讨论前后两部分论证方式有什么不同。前半部分主要是批驳错误观点，叫驳论；后半部分主要是阐明自己主张，叫立论；这里的驳论是为立论服务的。

第二步，学生讨论前后两部分论证方法有什么不同。(A、两部分都在摆事实，讲道理。但前半部分的事实是客观典型事例，后半部分既有客观典型事例，又有虚拟的比喻（多媒

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