信息技术在学前教育活动中的应用

信息技术在学前教育活动中的应用

作者：王琳琳

来源：《课程教育研究·中》2015年第01期

【摘要】在学前教育活动中，各种教学媒体都不是全能的，众多教学媒体都不能在学前教育活动中克服其自身存在的局限性，只能与特定的教学活动相结合使用教学媒体。本文基于以上背景对信息技术在学前教育活动中的应用进行进一步的分析与探讨。

【关键词】信息技术 学前教育活动 应用

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0137-01 自从信息技术引入到学前教育活动中后，学前教育活动展示出了一定的成效，教育活动设计得到了优化，活动的效率也得到了提高。但是多媒体在应用和选择过程中存在抽象层次、教学实用等原则，学前教育工作者应以这些原则为基础，对现代教学媒体的应用要领进行把握。

一、教学媒体设计要得当

多媒体在设计过程中应具有优美的形式及充实的内容，同时教学表现形式要与活动内容相结合，如果二者之间存在冲突，应将教学活动内容作为重点，不过分追求表现形式而忽略活动内容，这样才能将教学媒体的优势充分发挥出来，对儿童的兴趣进行激发，进而达到改善活动环境的最终目的。

这里将多媒体课件作为例子进行分析，那些画面复杂的课件好像将现代多媒体教学的特色充分展现出来了，但是这种华而不实的设计可能会增加儿童对一些无关紧要内容的关注，对教学活动的成效产生影响。同时因为操作环节比较复杂，教师在课件的操作过程中存在过多的动作，会影响活动展开的流畅性。多媒体课件在制作过程中要做到取材合理，教师若将与教学无关的内容放在课件中，活动主题表现起来会非常牵强，教学效果会大打折扣，同时教师的实际教学水平也得不到展现。

二、促进各种教学媒体之间的功能互补

心理学研究表明，在学前教育中，只有多感官的参与认知活动才是最有成效的活动，教师在使用多媒体教学课件时应结合教学媒体的优势，对不同媒体间的组合进行恰当的使用，调动学生多种感官，这样才能为儿童创造一种探索与发现的环境。教师可以从不同角度通过多媒体在活动中传达不同的信息，通过这种途径表现的信息量会比一种媒体大得多，这对儿童认识的加深是非常有利的。

在多媒体设计与组合的过程中，要同时考虑各种媒体在教学活动中发挥的作用，也要对各种媒体使用后的效果进行充分考虑，一些媒体组合形式可能很恰当，但是教师操作起来却存在

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